Obstacles

此剧观看笔记： 1.预习后，开门见山，谈新认识的朋友，上台板书，并针对性指导后再次尝试书写。其他同学台下写。低年级学生初写，可以放大写，更能清晰地感受字的结构。 2.字过后，谈词。步步引导，对于个别字义丰富的字应该拓展思维，加深学生理解。 （我们要学会交流，学会倾听，这样1+1一定大于2）对于词义特别丰富的词语，可以用片段描写的方式来渗透理解，如饱经风霜。 3.朗读，可以采用生先读，师后范读，并让生观察区别并梳理出朗读要点后自我实践，达到真正的朗读训练。 4.学生写作后，可以用“朗读自检法”对自己的文本进行修改。 5.文言文的“四读法”：要求读出文言文的味道来→有了文言文的味道，读出一点喜悦的味道→有了喜悦的味道，再读出复杂的情愫→再读出一点快乐来。（例.记承天寺夜游） 6.指导学生写作，除了关注文章结构、语句的优美，是不是可以更多地激发孩子的思维能力？（以滴水穿石为例。如果华美的语言是一篇文章漂亮的外衣的话，那么，支撑起这件外衣的，必须是一个有灵魂的骨骼。） 7. 先出示错误率最高的几道题，在学生注意力最集中的时候讲完。讲解完毕后，出示两道类似的试题，进行二次迁移练习，巩固这类做题思路。最后，出示试卷全部答案，对照查找自己的不足，同桌帮忙或老师个别辅导。 8.不要“新授课，满堂灌；复习课，烫剩饭；讲评课，对答案。” 9. 老师在课堂上要做到：复杂的问题简单化，杂糅的东西条理化，枯燥的东西趣味化，新知和旧知衔接化。 10.要想做一名优秀的语文老师，就一定要提升解读文本的能力。关注标点，关注语序。 11.语文教师的第一项基本功，就应该是“研读文本”。其他的诸如普通话、粉笔字等等，不仅仅是语文教师的基本功，也是所有教师的基本功。 12.读的层次：初次接触文本，适合默读；出声朗读适合在大致了解文本之后；分角色朗读应该在学生理解全文、充分把握文章情感之后。进而可以介入音乐，配乐朗读。 13.语文的“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”“每日一句”“每日一话”“每日一篇”“每周一首”。可以安排各种小助手，进行选材，检查，验收及阶段性展示工作。增设游戏环节提高积累积极性。 14.线性背诵法的内涵：限时背诵法，字头提示背诵法，小组推荐法，声部（男女声）背诵法，小组互查法，小组挑选法，随时补救法，反复背诵法。

是出于帮助父母更好地适应老年生活而开始翻的这部剧，却发现自己也收益良多。也许人生的道理，本就不分年龄吧

最好的成长是或许是在弯路上有人适时纠正，书言辞温柔却满含力量。

金閣寺是真美 為它 找來三島由紀夫的同名書再翻翻看 金閣寺的書 有人罵也有人嘆靈魂有火 喜歡的真喜歡 如莫言 他與三島惺惺相惜 他說 這是三島寫自己 不喜歡的 也真是厭惡至極 不管喜不喜三島扭曲的寫作風格 不可否認 他太會寫 不愧日本國寶級作家 台词堅挺 從任何角度讀 都嚴絲合縫 拋開晦澀部份 台词確實是非常好的 他的部部作品 都未曾失水準過 只差命運一腳射門 沒有命中諾貝爾文學獎 同樣命運多舛的金閣寺 一把火成就一部文學經典 寫他的人 也最終以自焚方式將己埋葬 故事寫實 殘泠暴虐 從人物至情節著實很不美好 讀的人 心情壓抑 無法喘息 久不能釋懷 但不妨礙 書與金閣寺仍舊遺世獨立 華美精緻 我想再去看它時一定會想起寫它的人與毀它的人 心情會複雜吧 不管怎樣 在我心裡 已順勢將書中過於美好 就將其毀滅的分裂與邪惡自我轉換成享受此刻 哪怕是暴雨哪怕是狂風 讀與自己心境完全不能貼合的書時 需要即時抽離 不沈迷淪陷與這種日本人的物質哀中 長舒口氣 緩緩看一眼 金燦燦 重生後的金閣寺 那麼美 那麼美啊❤️

虽然没达到“表哥”们的使用频率，但平时磨磨工具刀，效率绝对能提高

寥寥几笔，借鉴来画手账和小部部用，通过画笔来发现生活中的美好。