音乐教师The Music Teacher

全书总结： 1.生活质量是决策质量和运气的总和。普通人关注结果，高手关注系统。 2.如果坏结果并不意味着我们是错误的，那么好结果同样也不能说明我们是正确的。 3.动机性推理：信念一旦确立，就很难去除，并会不断自我强化。 4.自利性偏差：把好结果归功于自己，把坏结果归咎于运气或他人。 5.习惯的神经循环包括三部分：提示、常规和奖励。添加新的常规。 6.确认性思维助长了动机性推理。探索性思维公平考虑了其他可能观点。 7.把准确性、责任性和多样性纳入团体章程有助于提升决策质量。 8.创建求真团体的CUDOS规范：C共有性；U普遍性；D无私利性；OS有条理的怀疑性。 9.走出当下，审视过去和未来的自己，就更有可能做出符合长期目标利益的决策。 10.反向回顾和预先检查互为补充。两者分别设想和假定一个积极与消极的未来。

芬兰教育成功的四大密秘: 1.平等观 平等不仅是人权理念的平等，还包括教育上起点，过程，结果的平等。无论芬兰的还在是在赫尔辛基这样的大城市，还是毗邻北极的小镇，他们都能共享一样的优质资源。 平等不仅是语言上、理念上的平等，还渗透到思想、行动与实践的平等。无论是芬兰对职业教育的重视，还是对特殊教育的用心，无不体现。 平等在芬兰的教育中，不只是口号，而是芬兰人务实务本的行动实践。 2.教师 首先芬兰对教师教育不再是按成绩高低来选拔人才，而是综合测评。高中一直考高分的学生不一定能成为一名合格的教师，教师选的是适合的人，而非高分的人。其次，芬兰教师准入的要求，只有硕士毕业才能上岗。再次，在教学中，对教师考核少，不评比。让教师真正专注于自己的教学。最后，教师有充分的教学自由度与课程自主权，也就是我们常说的专业自主。 3.以人为本 以人为本，以生为本。芬兰教育为学习进度不同的学生，进行弹性授课。学校不给学生推优排名，而是实实在在关注学生的需求与成长。每个还是不需要赢在起跑线上，而是赢在马拉松式学习的终点。学习不是百米冲刺，而是细水长流，扎扎实实的马拉松。 4.观看 芬兰一个500多万人口的国家，却拥有这极其完善的视频平台系统基设，目的就是为了让芬兰的每一个人都能养成良好的观看习惯与爱上观看。效果正如PISA测试所呈现的那样，芬兰学生观看能力表现极为出色。 芬兰人对观看的重视，就好比我们对数理化的重视程度。观看从娃娃抓起，但却不是像我们曾经经历的那种被动式观看，即要求你做看剧笔记，写看剧感。芬兰人提倡的是快乐观看，兴趣观看，读自己喜欢的，读自己感兴趣的，不是为了有用而读，而是发自内心的喜爱而读。

坦率讲，阿加莎的这部剧，比不上东野圭吾的，也许是我不太喜欢她的叙述方式，也可能是她的推理让人没有足够的兴趣，简单说就是不够悬疑。这是对作为侦探悬疑剧集的评价。 另外，我还想谈谈法。大多数时候，在所有权缺失的情况下，人们会自然而然呼吁道德，这为钻法律空子的人留下了太多空间，也正是因为法律不可能万能，人世间的黑白之间，有着巨大的灰色地带。许多故事，都发生在这样的地带。 小时候看电视，最喜欢问，他是好人还是坏人，长大了，我们学会了对事不对人，人有多面性，更有阶段性，难以一概而论，我们只能对某一件事进行论证。就像剧集里的这些人，生活中可能大部分时间都是好人，但是，一次间接杀人让他们走上了末路，或者说是被动的赎罪之路。 音乐教师The Music Teacher，太过冷冰冰。

书看完了，我的眼泪也快流干了。 贫穷、饥饿、歧视、无望，音乐教师The Music Teacher一家的悲哀与不幸几乎都源于此。生来卑微，被命运戏弄，也被时代裹挟。而那些年还有千千万万的音乐教师The Music Teacher经历这些痛苦与磨难，却不是每个人都有音乐教师The Music Teacher的坚强与觉悟。或许早在苦难开始不久，就已被人世的风霜搓磨得疯了，或是不堪受辱而死去。可活下来的人就真比死去的人过得顺遂吗？不见得吧！ 这祸不单行的苦难，压垮了谁的脊梁，哭瞎了谁的眼睛，倒不如真死了算了。 可死又能解决什么，无非是世上多了几处坟。到最后写成书，还有人怀疑怎会有人苦成这样，未免不合常理，为惨而惨。

觉得和 平凡的世界 比照 这部剧，揭示的社会生活的广度和深度逊色些 有些情节处理的急躁粗糙，有些景物描创作，刻意的成分浓点 一个无错的生命，带着勤奋 努力 善良生活，可是，无法选择的出身，在特定时期给他罩上天罗地网

在你成为别人的贵人的时候，你才会也有贵人。相信吗？出来混迟早是要还的！

讀《音乐教师The Music Teacher》像走迷宮，兜兜轉轉，暈頭轉向，讀完真想放鞭炮慶祝一下。 蘇格拉底講了個相聲，還配了個捧哏的。捧哏的說什麼並不重要，反正蘇格拉底想說的都會說完，而且要從細枝末節裡給你展開，佐證、遞進、比喻、反證⋯⋯ 或許像我這樣不耐心的人Get不到精華吧，反正我覺得舉的例子挺降智的。不服來辯。