Revisited

不需要精读，选读就能理解她的观点了，人云亦云，不推荐宝妈们看，免得把自己读错乱了。每个妈妈都应该有自己的育儿理念，要么放养，要么标准养，要么跟风养。那些所谓的科学养娃，都还没有得到鉴证，若有成功，也只是个例。选一个自己踏实的理念，不纠结，就好。

想吐槽一下，我是被神作的噱头引过来的。 所举的案例无疑会令人感动，（我对死亡绝对尊重),但是文章给我一种隔着云端圣光普照的印象，笔下的人物形象有些文质彬彬得跟一个模子拓出来的，都散发着同种的气息。 连续读了三章。放弃了。 真的还没在评论看到的，（关于病房中的橘子）令人触景伤情。 期望太大了，有点失望 不建议精读。

喜欢译者最后的故事：村里的傻子、儿子校园里对弱者的“霸凌”。 似乎每个人都可能成为“奥吉”--长相和别人不一样；或胖或瘦；父母离异；家庭条件差；来自打工家庭……所有与众不同的孩子。 在我小的时候，我是家里的“独女”，同学都有兄弟姐妹。加之我上学是同学中上得早的，显得单薄弱小。所以我毫无悬念地成为“校园霸凌”的目标。我头上戴的头花总会被别的同学“捡到”；我冬天戴在脖子上的围巾成了同学的“毛线采集源”；我获奖的皮质笔记本和圆珠笔，别人让我无偿的送给他；有个男同学每天带上他的狗坐在家门口等我上下学，好放狗咬我；有个男同学总是找机会骂我……直到我一个高年级的远房舅舅当着一大群同学的面揍了他一顿之后，才结束了我被霸凌的噩梦般的日子。 再也想不到，我家的孩子，由于本性善良。加之小时候我们就强调，他不能因为自己长得壮和高大去欺负别人；要做“好男不跟女斗”的男子汉；要宽容和包容别人；不要先动手打人……居然也成了班级里“霸凌”的目标。先是同桌的女生打他，我们想着好男不和女斗；男同学惹他，我们以为孩子只是觉得他随和，同他游戏；他说同桌抢他铅笔，我们以为那只是闹着玩儿……直到后来孩子深为困惑：为什么有同学总喜欢和他拉拉扯扯？为什么总有人藏他的东西？为什么几个孩子合计在他坐下的瞬间将椅子拉开？为什么他的衣服会有墨水？我终于明白：他也不知不觉中被“霸凌”了。 再也没想到，单纯善良忍让成了软弱，成了同学口中的“傻子”（当我从自小到大一起玩儿的小朋友口中听到这个称呼，难过、吃惊、愤怒、自责各种情绪交相呼应）……我想起小学时有一个男同学也是这样，莫名其妙被人各种试探和攻击。 《Revisited》之所以直击人心，在于我、你、他，都有可能在某个瞬间，都成为别人眼中的“奥吉”。 而我们要做的，就是保证不让自己，不让孩子成 “朱利安”。正如图什曼演讲中所说，“作为人类，我们所拥有的，不只是善良待人的能力，还有选择善良对待他人的能力。”如果善良面临的不过被践踏被霸凌，谁还愿意选择善良呢？ 从自己做起，从最亲近的人做起。

原生家庭之伤不是我们的错，但从原生家庭之伤里走出来却是我们的责任。 走出舒适区，迈出成长的步伐，完成比完美重要

按照共读规则。把这部剧分为五天看完： 第一天看到的是为什么一般人不常看剧的原因，想要多看剧需要思考的三个问题，和看剧、多看剧、善看剧的诸多好处； 第二天看到的是保证看剧时间的六种方法，重点关注到内驱力的作用和看剧会的好处。 第三天看到集中看剧法的十个建议。我喜欢边看剧边做笔记，这是拉低效率的一种方式，编剧介绍了黄色荧光笔标注和右上方折角的方法及A4笔记法集中整理笔记，更加高效，这是需要重点学习的；另一点是尽量保持专注，一次只读一本剧，这一点是我需要改正的。 第四天看到的内容是如何内化书中学到的知识，给出六个建议，让我受益颇深的是制定看剧档案并定期回顾这一方法，另一个就是输出倒逼输入，这一点其实很多书中都有提到，付诸实践还需要勇气和毅力。需要努力。 第五天是最后一天，看到的是如何提高信息敏感度，也给出了十个建议。基于国情和现实处境，对我最有指导意义的是链式观看法和问题意识的培养，追根究底探寻本质，这正是我最为欠缺的能力，是我需要重点学习培养的。 综上，这部剧台词说不上出色，但是好的方法和建议还是比较多的，值得一读。